Реформа НУШ: враження матері першокласника

Реформа під назвою «Нова українська школа» триває, і поступово школярі і вчителі стають іншими.
Вчителі прагнуть бути сучасними і відкритими, діти – дослідниками, яким цікаво ходити на уроки.
– Якщо говорити про НУШ як школі радості, всі ці інтегровані заняття, уроки з ЛЕГО, психологічні ранкові кола, то на прикладі мого сина-першокласника звичайній сільській загальноосвітній школі на Закарпатті, – каже Тетяна Когутич, мама Любомира, учня 1 класу ЗОШ ім . Юрія Герца, – можу підтвердити, що тут реформа діє.
Почнемо з головного постулату про НУШ – “школу радості”. Син справді з радістю туди йде (якщо тільки не захворів або не виспалися, то чую примхливе “Не хочу йти в школу!”). Правда, зовсім не на уроки (можливо, в кінці кінців, від такого поняття як уроки взагалі відійдуть – так навіть першокласники, яких розважають, щоб вони не помітили раптом, що навчаються, і не занудьгували, відзначають, що на уроці все-таки треба якийсь час просто сидіти і слухати). А що стосується сина, то він поспішає до школи саме через ігри, спілкування з однокласниками і вчителем, і звичайно, за новими знаннями і враженнями.
Інтегровані уроки, коли, здавалося б, все робиться, щоб дитина не помітила, що вона на уроці (тобто, навчався граючи), мабуть, були придумані саме для мого Любомира – щоб непосидючий, він ненароком не засік, що його тут хочуть примусом до науки привчити.
Розклад уроків у сина був дивним в першу чергу для мене – мова про тематичний розподіл по тижнях, за яким, відповідно до методики, вчаться тепер в перших класах. Темою може бути школа, осінь, Новий рік, театр – що завгодно, і під неї підганяється хід звичних уроків, таких як математика, письмо, малювання, музика. Мене, яка звикла до “нормального” шкільного життя (урок-зміна-домашнє завдання-перевірка знань) це трохи напружувало, тому що я не бачила в цьому системи й гадки не мала, як в цьому божевільному будинку можна досягти якогось результату в навчанні . Виявляється, можна: дитина пише, читає і рахує.
Найбільше, звичайно, дивував “невідомий” до сих пір мамам шкільний предмет “Я досліджую світ”. Особливо смішило на початку, коли син приходив зі школи і гордо розповідав усім домашнім: “Я – дослідник!” Тепер уже звикли і просто розпитуємо вдома, що ти сьогодні досліджував, а він розповідає про структуру води, наприклад.
Куточок настрою
Ну, і окремо треба відзначити всі ці психологічні задумки НУШ (ранкові кола, куточки настрою, класній куточки stendzp.com/uk/school/klasygol/  тощо), які повинні працювати на те, щоб у дитини легко пройшла адаптація до школи. Вони дієві! Дивлячись на мого сина, можу це з впевненістю підтвердити. У нього був довгий період адаптації (наприклад, восени, коли він не хотів йти на уроки після зміни і домагався справедливості, щоб за тривалістю їх зрівняли, а не щоб зміна 10, а урок – 35 хв). Вчительці кожен раз доводилося знаходити аргументи, щоб він з двору зайшов в клас – і вона їх знаходила, і він йшов на урок. Мене при цьому не викликали в школу і не вимагали пояснити дитині, що він тут, мовляв, уроки зриває. Все це вдалося подолати за допомогою розмов і жартів. Отже, психологічні методики НУШ, повторюся, досягають мети – але тільки тоді, коли вчитель розуміє, як з ними працювати, коли дає потрібний поштовх.